Автор:
Пежирова Тамара Александровна , воспитатель дошкольной группы МБОУ
«Кильдюшевская СОШ Яльчикского муниципального округа»
Аннотация: В этой статье авторы раскрывают сущность
взаимодействия педагогов и родителей в тесном сотрудничестве между семьей и
дошкольным учреждением. Только совместными усилиями можно достигнуть главной
цели – воспитать настоящего человека.
Ключевые слова: дошкольное образовательное учреждение, семья,
взаимодействие с родителями, развитие ребенка.
Современные
социально-экономические изменения, происходящие в нашей стране, не могут не
затрагивать дошкольное образование. Процессы обновления предъявляют повышенные
требования к организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных
учреждениях, к личности педагога и заставляют искать нестандартные подходы в
решении задач, встающих перед практикой дошкольного воспитания.
В
совместном воспитании детей есть много положительного. Но все это происходит не
само собой, а является результатом повседневной и кропотливой работы педагога,
правильной организации жизни и самостоятельной деятельности детей, объединения
усилий дошкольных учреждений и семьи.
Педагогу
важно иметь определенные знания для оказания адресной помощи родителям по их запросам,
умениям сплотить, объединить взрослых и детей для совместной продуктивной
деятельности, оказывать им посильную помощь и поддержку, предупреждать
намечающиеся и разрешать возникающие конфликты.
Роль
семьи в воспитании и развитии ребенка нельзя недооценивать. Важная роль
семейного воспитания - влияние на ценностные ориентации ребенка, его
мировоззрение в целом, поведение в разных сферах общественной жизни. Известно
также, что именно пример родителей, их личные качества во многом определяют
результативность воспитательной функции семьи.
В
условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического
выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения
вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в
достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития
ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как
правило, не приносит позитивных результатов.
В
статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми
педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».
Семья
и детский сад - два общественных института, которые стоят у истоков нашего
будущего. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития
ребенка необходимо их взаимодействие.
Дошкольное
учреждение играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает
образование, приобретает навыки общения с другими детьми и взрослыми, учится организовывать
собственную деятельность. Однако насколько ребенок эффективно будет овладевать
этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению.
Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе ДОУ невозможно.
В
новой ФОП ДО говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный
подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и
степень заинтересованности родителей деятельностью ДОО, повышение культуры педагогической
грамотности семьи. Также сформулированы требования по взаимодействию
организации работы с родителями. Подчеркнуто, что одним из принципов
дошкольного образования является сотрудничество. Одним из требований к
психолого-педагогическим условиям является требование обеспечения
психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Родители
должны принимать участие в разработке части образовательной Программы
Организации, формируемой участниками образовательных отношений с учетом
образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей и
педагогов.
Но
зачастую не всегда семье и детскому саду хватает взаимопонимания, такта,
терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Непонимание между ними всей
тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только
питанием ребенка, считают, что детский сад- место, где только присматривают за
детьми, пока родители на работе.
Процесс
получения ребенком новых знаний о мире не должен ограничиваться только детским
садом. Часто приходится слышать такое мнение родителей:«Мы вам ребенка в сад
отдали - воспитывайте, а у нас работа, заботы и другие важные дела». Расплатой
за такую позицию является непоправимо утраченная духовная связь с собственными
детьми и следующее за этим недоумение: «Как же так, в детском саду плохо
воспитывают наших детей!» Да, безусловно, дошкольное учреждение является одним
из сильных факторов развития детей. Одним из многих, но никак не единственным
фактором. Родителям об этом забывать никак не стоит. Хорошо налаженный контакт
родителей и воспитателей помогает более эффективно доносить до ребенка новую
информацию. Анализ поведения малыша дома должен дополняться анализом его
поведения в группе, поведения в коллективе. Воспитателю непросто корректировать
манеру поведения ребенка, не зная особенностей его домашней жизни. Хороший
родитель всегда заинтересован в подробностях жизни собственного малыша и ради общей пользы делиться своим
виденьем процесса образования и воспитания с воспитателем.
Воспитателю
необходимо учитывать возраст родителей, их образовательный уровень, наличие или
отсутствие специальных знаний, необходимых для воспитания детей, желание
взаимодействия с ДОУ. Для установления единства необходимо, чтобы родители ясно
представляли себе, что такое детский сад, как организована в нем жизнь детей,
какие задачи решаются воспитателями, чем заняты дети в течение дня, какие
требования предъявляются к их поведению.
Чтобы
родители стали активными помощниками и единомышленниками воспитателей,
необходимо вовлечь их в жизнь детского сада, постоянно держать в курсе всех
событий.
Сотрудничество
воспитателей и семьи помогает не только проблему, ставшую причиной сложных
взаимоотношений родителей с ребенком, но и показать возможности ее решения. При
этом необходимо стремиться к установлению равноправных отношений между
педагогом, воспитателем и родителями. Они характеризуются тем, что у родителей
формируется установка на контакт, возникают доверительные отношения к
воспитателям детского сада. Взаимоотношения протекают в духе равноправия партеров.
Родители не пассивно выслушивают рекомендации специалистов, а сами участвуют в
составлении плана работы с ребенком дома.
Родители, особенно молодые, нуждаются в
приобретении практических навыков воспитания детей. Их педагоги приглашают
на семинары-практикумы. Эта форма работы дает возможность
рассказать о способах, приемах обучения и показать их: как читать книгу,
рассматривать иллюстрации, беседовать о прочитанном, как готовить руку ребенка
к письму, как упражнять артикуляционный аппарат и др.
Хорошо зарекомендовали себя
и нетрадиционные формы работы ДОУ с семьёй:
- Создание
семейных проектов
- День открытых
дверей
- Тематические
мини-проекты.
- Участие
родителей в совместных творческих конкурсах («Осенние проделки», «Пасха», «*8 марта»,
«Этих дней не смолкнет слава»).
- Сайт общения
-Совместные
мероприятия(школа, детский сад, родители) «День воспитателя», «Масленица», Мы
вместе»
- Моделирование
и решение педагогических ситуаций.
- Применение
ИКТ.
Все
это вместе способствует вовлечению родителей в орбиту педагогической
деятельности, их заинтересованности и активному участию в
воспитательно-образовательном процессе и
созданию условий для нормального личностного развития ребенка в семье и детском
саду. Взаимодействие детского сада и семьи с использованием разнообразных форм
работы обеспечивает организацию оптимальных условий, как для развития личности
ребенка, так и его ближайшего окружения. От участия родителей в работе
дошкольного учреждения выигрывают все. Дети-дошкольники начинают с гордостью
относиться к своим родным. Родители, благодаря взаимодействию с воспитателями и
участию в жизни детского сада приобретают опыт сотрудничества как со своим
ребенком, так и с коллективом специалистов. Сотрудничество педагогов и родителей
позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в
разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных
особенностей, развития способностей ребенка, в преодолении его негативных
поступков и проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентаций.
Список
литературы:
1. Взаимодействие семьи и
ДОУ: программы развития детско-родительских отношений; совместная деятельность
педагогов, родителей и детей / авт.-сост. Н.А. Кочетова, И.А. Желтикова, М.А.
Тверетина. – Волгоград: Учитель, 2014. -218с.
2. Взаимодействие ДОУ и
семьи./ Сост .О.И. Бочкарева.- Волгоград: ИТД «Корифей».-112с
4. Солодянкина О.В.
Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ.
[Текст]// О.В. Солодянкина, М.: «Аркти», 2005, С. 221.